Connect with us

Blog

Tất tần tật về khuynh hướng sử thi. Khuynh hướng sử thi là gì?

Published

on

Tác phẩm viết theo phong cách sử thi là những tác phẩm đề cập đến những đề tài có ý nghĩa lịch sử và dân tộc. .

Thiên vị sử thi là gì?

Các khuynh hướng sử thi (còn được biết là tính sử thi): là những sự kiện, sự kiện quan trọng, có ý nghĩa to lớn đối với một quốc gia, dành để ca ngợi các anh hùng, chiến sĩ dân tộc.

Đặc điểm của khuynh hướng sử thi

  1. Thường đề cập đến những vấn đề chung của xã hội trước các sự kiện lịch sử dân tộc
  2. Các nhân vật và hình tượng được xây dựng trong tác phẩm đều mang đậm chất sử thi, không phân biệt người thuộc tầng lớp, lứa tuổi, dân tộc …
  3. Nhân vật chính thường là người đại diện cho lí tưởng và khát vọng, luôn hướng về ánh sáng, luôn gắn số phận của mỗi cá nhân với số phận của một cộng đồng. Đồng thời, nhân vật chính cũng là kết tinh của những phẩm chất tốt nhất của một tập thể.
  4. Ca từ sử thi thường có vẻ đẹp ngợi ca, trang trọng, cách điệu, hào hùng, giàu hình ảnh, giàu sức tưởng tượng ..
  5. Các tác phẩm sử thi luôn lạc quan, tin tưởng vào tương lai tươi sáng của dân tộc, tin tưởng vào thắng lợi của đất nước.
  6. Sử dụng một số thủ pháp nghệ thuật: cường điệu, so sánh, lặp từ ngữ để nhấn mạnh và khắc họa nổi bật đối tượng.

Các khuynh hướng sử thi trong văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975

Về chủ đề, chủ đề:

Tác phẩm văn học trong giai đoạn 45-75 hướng tới những vấn đề quan trọng có ý nghĩa lịch sử, liên quan đến vận mệnh của dân tộc. Hiện thực được phản ánh trong văn học cũng là hiện thực cách mạng của dân tộc, đồng thời là hiện thực cuộc sống. Những điều riêng tư, đời thường nhất dường như ít được nhắc đến, gần như bị lãng quên, nếu có nhắc đến cũng chỉ để nhấn mạnh trách nhiệm và tình cảm của cá nhân đó đối với cộng đồng.

1. Chủ đề xây dựng chủ nghĩa xã hội:

+ Ca ngợi vẻ đẹp của đất nước trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội. Đất nước bây giờ như được thay máu. Một bức tranh đất nước lộng lẫy hiện ra, có sông núi, biển bạc, rừng vàng, muôn màu muôn vẻ.

Xem thêm  DAC R2R là gì - Mobitool
Tất cả về xu hướng sử thi.  Thiên vị sử thi là gì?  - Ảnh 1
Chủ đề xây dựng chủ nghĩa xã hội

Xem thêm: Tinh thần trách nhiệm là gì? Tiết lộ bí quyết rèn luyện tinh thần trách nhiệm cao

+ Tiến tới nhịp điệu của chủ nghĩa xã hội. Nhịp sống xây dựng khẩn trương, hối hả trong thời kỳ mới đang diễn ra trên khắp mọi miền đất nước, từ đồng bằng đến trung du, từ vùng biển rộng ven biển đến vùng núi cao và hải đảo.

+ Thể hiện niềm tự hào, niềm vui sướng vô bờ bến của con người khi các thành viên trong gia đình được sống trong tự do, sống trong hòa bình, làm chủ cuộc sống, làm chủ thiên nhiên, làm chủ xã hội này.

Ví dụ: Bài Đoàn thuyền đánh cá – Huy Cận:

+ Chủ đề: Cuộc sống lao động của người dân miền biển trong công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội.

+ Chủ đề: Bài thơ nói về niềm vui và tinh thần lao động hăng say của ngư dân miền biển khi được tự do làm chủ cuộc sống, làm chủ thiên nhiên, làm chủ xã hội.

Ví dụ: Tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” của Nguyễn Thành Long

+ Chủ đề: Cuộc sống lao động trong thời kỳ xây dựng chủ nghĩa xã hội.

+ Chủ đề: Biểu dương những con người xung phong làm việc ở những nơi xa, những nơi có điều kiện khắc nghiệt để xây dựng và bảo vệ Tổ quốc trong thầm lặng.

2. Đề tài đánh giặc thống nhất đất nước.

+ Trong 30 năm qua, dân tộc ta phải liên tục chống lại hai đế quốc hùng mạnh là Mĩ và Pháp. Chính vì lẽ đó, đề tài chống giặc ngoại xâm, thống nhất lãnh thổ là một thể tài vô cùng kiệt xuất, thu hút vô số tài năng văn học như Tố Hữu, Nguyễn Trung Thành, Lê Minh Khuê, Nguyễn Thi, Nguyễn Minh Châu…

Tất cả về xu hướng sử thi.  Thiên vị sử thi là gì?  - Ảnh 2
Chủ đề chống giặc, thống nhất đất nước

Xem thêm: Giá trị hiện thực trong văn học là gì? Đặc điểm của giá trị thực

+ Thể hiện nỗi đau mất mát của nhân dân khi đất nước bị giặc ngoại xâm tàn phá.

+ Bên cạnh đó, văn học còn thể hiện khí phách anh hùng khi ra trận, sức mạnh, sự kiên cường của những con người khát vọng độc lập, tự do. Thể hiện tinh thần chiến đấu quên mình, dũng cảm không ngại gian khổ, hy sinh của các chiến sĩ trong cuộc kháng chiến chống giặc ngoại xâm.

Xem thêm  [Hé lộ] Bí quyết trở thành phiên dịch viên tiếng anh tại nhà chuyên nghiệp

Ví dụ: Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành

+ Chủ đề: Cuộc nổi dậy của nhân dân Tây Nguyên trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước

+ Chủ đề: Tác phẩm ca ngợi sức sống mãnh liệt, lòng yêu nước và tinh thần chiến đấu dũng cảm, ý chí một lòng hướng về Đảng, với Cách mạng của đồng bào Tây Nguyên trong những năm kháng chiến chống Mỹ cứu nước ác liệt.

Ví dụ: Tây Tiến – Quang Dũng

+ Chủ đề: Hình ảnh anh bộ đội trong kháng chiến chống Pháp

+ Chủ đề: Ca ngợi vẻ đẹp của hình tượng người lính Tây Tiến, những con người vừa hào hùng, vừa vô cùng khí phách, sẵn sàng cống hiến tuổi thanh xuân cho Tổ quốc.

Về hình ảnh nghệ thuật

Tất cả về xu hướng sử thi.  Thiên vị sử thi là gì?  - Ảnh 3
Hình nghệ thuật

Xem thêm: Bình an là gì? Làm thế nào để tìm thấy sự bình yên?

Hình tượng các nhân vật được khắc họa trong các tác phẩm văn học giai đoạn 1945-1975 là sự kết tinh những tinh hoa của khí phách, mang những phẩm chất và ý chí tốt đẹp của cả dân tộc. Đó là những người có khả năng hoàn thành sứ mệnh của dân tộc, nhân danh cộng đồng chiến đấu vì sự tồn vong của đất nước.

một. Hình tượng sử thi tiêu biểu cho vẻ đẹp và sức mạnh của cả dân tộc, cả đất nước Việt Nam.

* Hình ảnh cô gái mở đường, thanh niên xung phong, cô du kích, giao liên …

* Hình ảnh các chiến sĩ giải phóng

* Hình ảnh chú bộ đội dũng cảm thiếu nhi

* Hình ảnh người mẹ anh hùng kiên cường.

* Hình tượng lãnh tụ Hồ Chí Minh vĩ đại.

b. Vẻ đẹp của hình tượng sử thi là nét tiêu biểu cho lẽ sống và tình cảm lớn của thời đại, của cả cộng đồng.

* Tình yêu đất nước:

* Hình ảnh mang đậm chất sử thi với tình đồng chí, tình dân tộc nồng ấm.

* Hình tượng anh hùng ca luôn có tình cảm cao quý đối với Đảng và Bác Hồ kính yêu.

* Thế giới tình cảm của khuynh hướng sử thi cũng có tình yêu đôi lứa, nhưng tình yêu ấy được hòa quyện trong tình yêu quê hương đất nước.

* Hình ảnh thiên nhiên tráng lệ.

Về ngôn ngữ giọng điệu.

Xem thêm  Thể lệ cuộc thi tìm hiểu 75 năm Đảng bộ tỉnh Gia Lai

* Giọng ngợi ca, khí phách hào hùng, mang sắc thái ngợi ca, khẳng định tính cách anh hùng.

* Khi viết về Hồ Chí Minh, giọng thơ chủ yếu là ngợi ca, khẳng định niềm kính trọng, kính yêu vô hạn.

* Giọng điệu bi tráng khi nói về mất mát, hy sinh.

Thủ pháp nghệ thuật.

Khuynh hướng sử thi thường sử dụng nghệ thuật phóng đại, phóng đại, trùng lặp để nhấn mạnh cái phi thường.

+ Phép thuật cường điệu

+ Phép thuật trùng lặp

Văn học Việt Nam giai đoạn 1945-1975 là giai đoạn mang khuynh hướng sử thi nhiều nhất. Khuynh hướng sử thi thể hiện qua đề tài và chủ đề, hình ảnh và giọng điệu trong tác phẩm văn học. Mỗi tác phẩm văn học được bao trùm bởi chất sử thi tạo nên một vẻ đẹp rất riêng, một vẻ đẹp anh hùng mà các thời kỳ khác không có được.

Chất sử thi bao trùm đã tạo nên vẻ đẹp rất riêng của một thời kì văn học, vẻ đẹp của chủ nghĩa anh hùng cách mạng. Với đặc điểm nổi bật này, văn học Việt Nam giai đoạn 45-75 đã trở thành “tiếng nói, tâm hồn, khát vọng và ý chí của cả một dân tộc, một cộng đồng nhiều người cùng nhau chung sức, chung lòng, cùng nhau đứng lên đấu tranh cho quyền sống , quyền con người, quyền độc lập, tự do cho đất nước.

Như vậy, trong nội dung bài viết trên đây, DaiLy Wiki đã cập nhật cho bạn thông tin về “Tất tần tật về khuynh hướng sử thi. Khuynh hướng sử thi là gì?❤️️”. Hy vọng thông qua những gì bài viết “Tất tần tật về khuynh hướng sử thi. Khuynh hướng sử thi là gì?” đã chia sẻ có thể giúp bạn đọc thêm nhiều thông tin về “Tất tần tật về khuynh hướng sử thi. Khuynh hướng sử thi là gì? [ ❤️️❤️️ ]”.

Bài viết về “Tất tần tật về khuynh hướng sử thi. Khuynh hướng sử thi là gì?” được sưu tầm và đăng bởi admin DaiLy Wiki vào ngày 2022-08-04 08:57:33. Cảm ơn bạn đã đọc bài tại Dailywiki.org

Rate this post
Continue Reading

Blog

Tam giác phơi sáng : Khẩu độ, tốc độ, nhạy sáng ISO

Published

on

Tiếp tuyến tam giác

Ba độ phơi sáng nghe có vẻ giống như tên của một cuốn tiểu thuyết gián điệp phức tạp, nhưng trên thực tế, đó là thuật ngữ được sử dụng cho ba yếu tố cơ bản của độ phơi sáng: khẩu độ, tốc độ màn trập và khẩu độ. và độ nhạy sáng ISO. Chúng được gọi chung là tam giác tiếp xúc.

Tạo độ phơi sáng hài hòa bằng cách sử dụng khẩu độ, tốc độ màn trập và ISO là một hành động kết hợp. Ngay sau khi bạn đưa ra quyết định về một yếu tố, bạn cần phải thỏa hiệp với yếu tố khác.

Bí quyết để cân bằng tam giác tiếp tuyến đó là để cả ba yếu tố kết hợp với nhau, bạn sẽ nhận được kết quả mong muốn.

Do đó, nó thực sự có giá trị trong các nền tảng cơ bản như:

  • Tốc độ màn trập (thời gian cảm biến của máy ảnh tiếp xúc với ánh sáng).
  • Khẩu độ là gì (lượng ánh sáng mà ống kính cho phép, cũng ảnh hưởng đến độ sâu của ảnh).
  • Độ nhạy ISO (mức độ nhạy của cảm biến).

Ngoài vai trò của chúng trong việc phơi sáng, việc lựa chọn khẩu độ, tốc độ và ISO có tác động đáng kể đến hình ảnh của bạn.

khẩu độ chụp ảnh

Ảnh bên trái được chụp ở f / 2.8, trong khi ảnh bên phải được chụp ở f / 5.6

Khẩu độ, như chúng tôi đã đề cập ở trên, ảnh hưởng đến độ sâu trường ảnh hoặc độ sắc nét của hình ảnh. Tốc độ màn trập cũng ảnh hưởng đến độ sắc nét, tốc độ màn trập chậm sẽ dẫn đến hình ảnh bị mờ khi chủ thể di chuyển.

tốc độ màn trập máy ảnh

Việc chọn ISO cho phép bạn sử dụng sự kết hợp tối ưu giữa khẩu độ và tốc độ cửa trập khi lượng ánh sáng bình thường ngăn cản bạn làm như vậy. Tuy nhiên, việc tăng ISO cũng làm giảm chất lượng hình ảnh của bạn.

Sử dụng tam giác tiếp tuyến để quyết định cách điều chỉnh độ phơi sáng: Điều quan trọng là khi bạn tăng độ phơi sáng cho một yếu tố (mũi tên màu vàng), bạn cần giảm độ phơi sáng cho một hoặc cả hai yếu tố khác (mũi tên màu xám) để duy trì độ phơi sáng như cũ.

Xem thêm  Những cách viết công thức toán học trong Microsoft Office

Máy ảnh có thể làm điều này cho bạn khi bạn đặt chế độ, ưu tiên khẩu độ hoặc ưu tiên màn trập, nhưng đó là điều bạn sẽ cần cân nhắc khi chụp ở chế độ Thủ công.

Có được mối quan hệ này và bạn sẽ có nhiều quyền kiểm soát hơn đối với giao diện của mỗi hình ảnh bạn chụp.

Bạn có người bạn nào không?

Cũng nên nhớ rằng tại một thời điểm, tốc độ và khẩu độ là những biến số phơi sáng duy nhất mà bạn có thể thay đổi theo thời gian, vì ISO được đặt thành loại phim bạn đang sử dụng, nhưng sự ra đời của máy ảnh kỹ thuật số khiến bạn có thể thay đổi ISO trên máy ảnh thay vì sử dụng một cuộn phim khác.

Các nhiếp ảnh gia hiện có nhiều quyền kiểm soát độ phơi sáng hơn bao giờ hết. Bây giờ, chúng ta hãy xem một số câu hỏi phổ biến của các nhiếp ảnh gia về độ phơi sáng.

Hiểu phơi sáng trong nhiếp ảnh

Phơi sáng – cho phép ánh sáng đi tới cảm biến máy ảnh để chụp ảnh – được đo bằng cái thường được gọi là ‘điểm dừng’, với mỗi điểm dừng đại diện cho cả hai hoặc một nửa độ phơi sáng. tiếp điểm của các điểm dừng liền kề.

Tăng độ phơi sáng một lần và cảm biến máy ảnh được phơi sáng kép. Giảm nó một lần và độ phơi sáng giảm một nửa.

Ba cài đặt máy ảnh cho phép bạn kiểm soát độ phơi sáng – khẩu độ, tốc độ và ISO – đều có thể được đo bằng điểm dừng. Ví dụ: tốc độ cửa trập 1/50 giây chậm hơn một giây so với 1/100 giây, có nghĩa là cảm biến được phơi sáng hai lần. Tuy nhiên, cùng tốc độ cửa trập 1/50 giây sẽ cung cấp cho cảm biến tốc độ cửa trập 1/25 giây.

Tương tự như ISO, với ISO 400, một điểm nhạy hơn ISO 200, nhưng một điểm kém nhạy hơn ISO 800. Mối quan hệ giữa phạm vi khẩu độ có sẵn trên ống kính là tương tự, nhưng chuỗi dữ liệu phức tạp hơn. : Thực ra f / 5.6 thực ra là một phần nhỏ của f / 4 nhưng lớn hơn f / 8 một bậc.

Xem thêm  Tuyến cố định Bình Dương

Độ phơi sáng chính xác là gì?

Khi bạn kích hoạt đồng hồ của máy ảnh bằng cách nhấn nửa chừng nút chụp, máy ảnh sẽ đề xuất một thông số đo sáng dựa trên độ sáng của khu vực đó. Điều này thường được thể hiện theo thứ tự của giá trị tốc độ ở một khẩu độ nhất định và ISO – như / 60 giây ở f / 8, ISO 200.

Đơn giản chỉ cần chụp các chế độ phơi sáng bán tự động – Ưu tiên khẩu độ, Ưu tiên tốc độ, cho phép bạn kiểm soát nhiều hơn cách bạn phơi sáng, mỗi chế độ theo một cách khác nhau, Trong khi thủ công cho phép bạn tinh chỉnh hoàn toàn khẩu độ, tốc độ và ISO.

chụp ảnh của bạn

Mặc dù có thể có được độ phơi sáng phù hợp, nhưng có một số cách để đạt được điều đó. Tất cả là về sự cân bằng: Nếu bạn tăng một trong ba cài đặt kiểm soát độ phơi sáng (khẩu độ, tốc độ màn trập hoặc ISO), một hoặc cả hai cài đặt khác phải giảm cùng một lượng để duy trì tổng số. . duy trì mức độ tiếp xúc chung.

Ví dụ: phơi sáng 1/25 giây ở f / 16, ISO 100 tương đương với phơi sáng 1/400 giây ở f / 2.8, ISO 100. Vì tốc độ cửa trập giảm 4 lần (1 / 25-1 / 50 – 1/100 – 1/200 – 1/400), nghĩa là thu được ít ánh sáng hơn, khẩu độ phải được tăng kích thước lên bốn điểm dừng (f / 16 – f / 11 – f / 8 – f / 5.6 – f / 2.8) để thu được nhiều ánh sáng hơn, nếu không ảnh sẽ tối hơn bốn điểm dừng.

Đó là rất nhiều để suy nghĩ về. . .

Không hoảng loạn! Nếu bạn chọn chụp ở một trong các chế độ bán tự động, máy ảnh sẽ thực hiện hầu hết công việc cho bạn. Ví dụ: khi bạn đặt khẩu độ ở chế độ ưu tiên khẩu độ, tốc độ cửa trập được đặt tự động. Nếu bạn quyết định thay đổi khẩu độ, máy ảnh sẽ điều chỉnh tốc độ cửa trập phù hợp để duy trì mức phơi sáng như cũ.

Xem thêm  [Hé lộ] Bí quyết trở thành phiên dịch viên tiếng anh tại nhà chuyên nghiệp

Đó là một câu chuyện tương tự với chế độ ưu tiên màn trập: bạn đặt tốc độ màn trập và máy ảnh cố gắng khớp với khẩu độ thích hợp này. Bạn thậm chí có thể sử dụng tùy chọn ISO tự động để cho phép máy ảnh xử lý lựa chọn. Tất nhiên, tất cả những điều chỉnh này đều dựa trên việc máy ảnh đạt được độ phơi sáng tối ưu.

Bù phơi sáng

bù phơi sáng nhiếp ảnh

Có thể áp dụng phơi sáng ở các chế độ ưu tiên khẩu độ, ưu tiên màn trập. Nó cũng được đo bằng điểm dừng: Độ phơi sáng bạn thấy trong kính ngắm hoặc trên màn hình phía sau của máy ảnh có một dấu hiệu rõ ràng trên đó. Bạn thường có thể tăng hoặc giảm độ phơi sáng lên đến 5 điểm dừng.

Những điểm này đại diện cho một nửa điểm dừng hoặc một điểm dừng thứ ba, tùy thuộc vào cách máy ảnh của bạn được thiết lập. Mặc dù có thể thay đổi hoàn toàn độ phơi sáng, nhưng bạn sẽ kiểm soát được nhiều hơn bằng cách điều chỉnh độ phơi sáng theo từng bước nhỏ hơn.

techradar.com

Xem thêm các bài viết mới tại: Kiến thức Nhiếp ảnh

Nguồn: xuconcept.com

Như vậy, trong nội dung bài viết trên đây, DaiLy Wiki đã cập nhật cho bạn thông tin về “Tam giác phơi sáng : Khẩu độ, tốc độ, nhạy sáng ISO❤️️”. Hy vọng thông qua những gì bài viết “Tam giác phơi sáng : Khẩu độ, tốc độ, nhạy sáng ISO” đã chia sẻ có thể giúp bạn đọc thêm nhiều thông tin về “Tam giác phơi sáng : Khẩu độ, tốc độ, nhạy sáng ISO [ ❤️️❤️️ ]”.

Bài viết về “Tam giác phơi sáng : Khẩu độ, tốc độ, nhạy sáng ISO” được sưu tầm và đăng bởi admin DaiLy Wiki vào ngày 2022-08-13 14:52:14. Cảm ơn bạn đã đọc bài tại Dailywiki.org

Rate this post
Continue Reading

Blog

Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022

Published

on

Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022 giúp thầy cô tham khảo, biết cách xây dựng kế hoạch bài dạy theo đúng quy định mới nhất. Thầy cô cần ghi rõ thông tin cá nhân, tên bài dạy, môn học, thời gian thực hiện, yêu cầu, đồ dùng, tiến trình dạy……

Vậy mời thầy cô cùng theo dõi bài viết dưới đây của DaiLyWiki để có thêm kinh nghiệm, nhiều ý tưởng mới để xây dựng kế hoạch bài dạy năm 2021 – 2022 cho mình:

Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022

A. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022 (bài soạn, giáo án)

1. Kế hoạch bài dạy do giáo viên thiết kế bao gồm các hoạt động của học sinh và giáo viên trong quá trình dạy học một bài học/chủ đề nhằm giúp học sinh đạt được yêu cầu cần đạt đề ra. Kế hoạch bài dạy được giáo viên thực hiện chủ động, linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện tổ chức dạy học, bảo đảm các yêu cầu cần đạt của chương trình đối với môn học để đạt hiệu quả cao nhất; được điều chỉnh, bổ sung thường xuyên cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện tổ chức dạy học.

2. Giáo viên căn cứ vào yêu cầu cần đạt được quy định trong chương trình môn học, kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch giáo dục môn học, sách giáo khoa, thiết bị dạy học để xây dựng kế hoạch bài dạy (Yêu cầu cần đạt; Đồ dùng dạy học cần chuẩn bị; Tiến trình dạy học; Điều chỉnh sau tiết dạy), cụ thể như sau:

a) Yêu cầu cần đạt của bài dạy được xác định trên cơ sở yêu cầu cần đạt của mạch nội dung (chủ đề học tập) được quy định trong chương trình môn học. Giáo viên chủ động sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu để xác định yêu cầu cần đạt của bài học phù hợp với đối tượng học sinh, đặc điểm nhà trường, địa phương.

Yêu cầu cần đạt của bài học cần xác định rõ: học sinh thực hiện được việc gì; vận dụng được những gì vào giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống; tạo cơ hội cho học sinh hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực gì cho học sinh.

b) Đồ dùng dạy học: Các đồ dùng cần chuẩn bị để tổ chức dạy học bài học.

c) Tiến trình dạy học:

– Hoạt động học tập của học sinh bao gồm hoạt động mở đầu (khởi động, kết nối); hình thành kiến thức mới (trải nghiệm, khám phá; phân tích, kiến thức mới); hoạt động luyện tập, thực hành và hoạt động vận dụng, ứng dụng những điều đã học để phát hiện và giải quyết những vấn đề trong đời sống thực tế. Các hoạt động học tập (kể cả hoạt động tự nhận xét hay nhận xét sản phẩm học tập của bạn hay nhóm bạn) của học sinh, tuỳ theo mục đích, tính chất của mỗi hoạt động, được tổ chức làm việc cá nhân, theo nhóm hoặc cả lớp; đảm bảo mỗi học sinh được tạo điều kiện để tự mình thực hiện nhiệm vụ học tập hay trải nghiệm thực tế.

– Hoạt động của giáo viên: tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kĩ năng đã tích luỹ được để phát triển; thực hiện nhận xét, đánh giá trong quá trình tổ chức dạy học để hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học, đảm bảo sự tiến bộ của từng học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục. Đối tượng đánh giá là sản phẩm và quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.

d) Điều chỉnh kế hoạch bài dạy sau tiết dạy: Giáo viên ghi những điểm cần rút kinh nghiệm sau tiết dạy để hoàn thiện phương án dạy học cho các tiết học sau: Nội dung còn bất cập, còn gặp khó khăn trong quá trình thực hiện tổ chức dạy học; nội dung tâm đắc tổ chức dạy học hiệu quả để trao đổi thảo luận khi tham gia sinh hoạt chuyên môn; lưu trữ kế hoạch dạy học theo hình thức phù hợp, khoa học và báo cáo tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng nhà trường khi có yêu cầu.

Xem thêm  [Hé lộ] Bí quyết trở thành phiên dịch viên tiếng anh tại nhà chuyên nghiệp

3. Giáo viên được sử dụng kế hoạch bài dạy đã được xây dựng từ năm học trước để bổ sung, điều chỉnh nội dung, yêu cầu, hình thức tổ chức, để tổ chức dạy học hiệu quả. Việc quản lí kế hoạch bài dạy do tổ trưởng chuyên môn thực hiện theo nguyên tắc giảm nhẹ áp lực hành chính, với hình thức khoa học, thuận lợi, hiệu quả, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí (qua máy tính, trực tiếp trao đổi, dự giờ…) trên cơ sở đánh giá đúng thực chất và tôn trọng, động viên tinh thần đổi mới, sáng tạo của giáo viên.

4. Khi thực hiện tiến trình dạy học, giáo viên cần chú ý một số nội dung sau:

– Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh, thể hiện ở việc nêu vấn đề, hướng dẫn cách thực hiện và yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.

– Tổ chức cho học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp, hiệu quả; không “bỏ quên” học sinh nào.

– Tổ chức cho học sinh trình bày kết quả và thảo luận: hình thức trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ phù hợp với nội dung học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lí những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lí.

– Nhận xét, đánh giá thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến trao đổi, thảo luận của học sinh nhằm giúp học sinh có hứng thú, niềm tin trong học tập, cải thiện được kết quả học tập; chính xác hóa các kiến thức mà học sinh đã học được thông qua hoạt động.

B. KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY

Họ và tên giáo viên…………………………

Tên bài dạy/chủ đề:….………………………

Môn học/hoạt động giáo dục……………………..; lớp……… số tiết thực hiện……….

Thời gian thực hiện: ngày ….tháng … năm …..

1. Yêu cầu cần đạt: Nêu cụ thể học sinh thực hiện được việc gì; vận dụng được những gì vào giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống; tạo cơ hội cho học sinh hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực gì cho học sinh.

2. Đồ dùng dạy học: Nêu các thiết bị, học liệu được sử dụng trong bài dạy để tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm đạt yêu cầu cần đạt của bài dạy.

3. Tiến trình dạy học (đa dạng, linh hoạt theo tính chất bài học, đặc điểm môn học : bài kiến thức mới, thực hành, ôn tập

Hoạt động 1. Mở đầu (khởi động, kết nối)

Hoạt động 2. Hình thành kiến thức mới (trải nghiệm, khám phá, phân tích, kiến thức mới)

Hoạt động 3. Luyện tập, thực hành

Hoạt động 4. Vận dụng

4. Điều chỉnh sau tiết dạy (nếu có)

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..

Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022 giúp thầy cô tham khảo, biết cách xây dựng kế hoạch bài dạy theo đúng quy định mới nhất. Thầy cô cần ghi rõ thông tin cá nhân, tên bài dạy, môn học, thời gian thực hiện, yêu cầu, đồ dùng, tiến trình dạy……

Vậy mời thầy cô cùng theo dõi bài viết dưới đây của DaiLyWiki để có thêm kinh nghiệm, nhiều ý tưởng mới để xây dựng kế hoạch bài dạy năm 2021 – 2022 cho mình:

Xem thêm  Những cách viết công thức toán học trong Microsoft Office

Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022

A. Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022 (bài soạn, giáo án)

1. Kế hoạch bài dạy do giáo viên thiết kế bao gồm các hoạt động của học sinh và giáo viên trong quá trình dạy học một bài học/chủ đề nhằm giúp học sinh đạt được yêu cầu cần đạt đề ra. Kế hoạch bài dạy được giáo viên thực hiện chủ động, linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện tổ chức dạy học, bảo đảm các yêu cầu cần đạt của chương trình đối với môn học để đạt hiệu quả cao nhất; được điều chỉnh, bổ sung thường xuyên cho phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện tổ chức dạy học.

2. Giáo viên căn cứ vào yêu cầu cần đạt được quy định trong chương trình môn học, kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch giáo dục môn học, sách giáo khoa, thiết bị dạy học để xây dựng kế hoạch bài dạy (Yêu cầu cần đạt; Đồ dùng dạy học cần chuẩn bị; Tiến trình dạy học; Điều chỉnh sau tiết dạy), cụ thể như sau:

a) Yêu cầu cần đạt của bài dạy được xác định trên cơ sở yêu cầu cần đạt của mạch nội dung (chủ đề học tập) được quy định trong chương trình môn học. Giáo viên chủ động sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu để xác định yêu cầu cần đạt của bài học phù hợp với đối tượng học sinh, đặc điểm nhà trường, địa phương.

Yêu cầu cần đạt của bài học cần xác định rõ: học sinh thực hiện được việc gì; vận dụng được những gì vào giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống; tạo cơ hội cho học sinh hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực gì cho học sinh.

b) Đồ dùng dạy học: Các đồ dùng cần chuẩn bị để tổ chức dạy học bài học.

c) Tiến trình dạy học:

– Hoạt động học tập của học sinh bao gồm hoạt động mở đầu (khởi động, kết nối); hình thành kiến thức mới (trải nghiệm, khám phá; phân tích, kiến thức mới); hoạt động luyện tập, thực hành và hoạt động vận dụng, ứng dụng những điều đã học để phát hiện và giải quyết những vấn đề trong đời sống thực tế. Các hoạt động học tập (kể cả hoạt động tự nhận xét hay nhận xét sản phẩm học tập của bạn hay nhóm bạn) của học sinh, tuỳ theo mục đích, tính chất của mỗi hoạt động, được tổ chức làm việc cá nhân, theo nhóm hoặc cả lớp; đảm bảo mỗi học sinh được tạo điều kiện để tự mình thực hiện nhiệm vụ học tập hay trải nghiệm thực tế.

– Hoạt động của giáo viên: tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát hiện năng lực, nguyện vọng của bản thân, rèn luyện thói quen và khả năng tự học, phát huy tiềm năng và những kiến thức, kĩ năng đã tích luỹ được để phát triển; thực hiện nhận xét, đánh giá trong quá trình tổ chức dạy học để hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học, đảm bảo sự tiến bộ của từng học sinh và nâng cao chất lượng giáo dục. Đối tượng đánh giá là sản phẩm và quá trình học tập, rèn luyện của học sinh.

d) Điều chỉnh kế hoạch bài dạy sau tiết dạy: Giáo viên ghi những điểm cần rút kinh nghiệm sau tiết dạy để hoàn thiện phương án dạy học cho các tiết học sau: Nội dung còn bất cập, còn gặp khó khăn trong quá trình thực hiện tổ chức dạy học; nội dung tâm đắc tổ chức dạy học hiệu quả để trao đổi thảo luận khi tham gia sinh hoạt chuyên môn; lưu trữ kế hoạch dạy học theo hình thức phù hợp, khoa học và báo cáo tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng nhà trường khi có yêu cầu.

Xem thêm  “Bộ xương người ngoài hành tinh” được tìm thấy ở Peru là thật?

3. Giáo viên được sử dụng kế hoạch bài dạy đã được xây dựng từ năm học trước để bổ sung, điều chỉnh nội dung, yêu cầu, hình thức tổ chức, để tổ chức dạy học hiệu quả. Việc quản lí kế hoạch bài dạy do tổ trưởng chuyên môn thực hiện theo nguyên tắc giảm nhẹ áp lực hành chính, với hình thức khoa học, thuận lợi, hiệu quả, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí (qua máy tính, trực tiếp trao đổi, dự giờ…) trên cơ sở đánh giá đúng thực chất và tôn trọng, động viên tinh thần đổi mới, sáng tạo của giáo viên.

4. Khi thực hiện tiến trình dạy học, giáo viên cần chú ý một số nội dung sau:

– Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng và phù hợp với khả năng của học sinh, thể hiện ở việc nêu vấn đề, hướng dẫn cách thực hiện và yêu cầu về sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành khi thực hiện nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích được hứng thú nhận thức của học sinh; đảm bảo cho tất cả học sinh tiếp nhận và sẵn sàng thực hiện nhiệm vụ.

– Tổ chức cho học sinh thực hiện nhiệm vụ học tập: khuyến khích học sinh hợp tác, giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ học tập; phát hiện kịp thời những khó khăn của học sinh và có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp, hiệu quả; không “bỏ quên” học sinh nào.

– Tổ chức cho học sinh trình bày kết quả và thảo luận: hình thức trình bày kết quả thực hiện nhiệm vụ phù hợp với nội dung học tập và kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng; khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nhau về nội dung học tập; xử lí những tình huống sư phạm nảy sinh một cách hợp lí.

– Nhận xét, đánh giá thực hiện nhiệm vụ học tập: nhận xét về quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập của học sinh; phân tích, nhận xét, đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ và những ý kiến trao đổi, thảo luận của học sinh nhằm giúp học sinh có hứng thú, niềm tin trong học tập, cải thiện được kết quả học tập; chính xác hóa các kiến thức mà học sinh đã học được thông qua hoạt động.

B. KHUNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY

Họ và tên giáo viên…………………………

Tên bài dạy/chủ đề:….………………………

Môn học/hoạt động giáo dục……………………..; lớp……… số tiết thực hiện……….

Thời gian thực hiện: ngày ….tháng … năm …..

1. Yêu cầu cần đạt: Nêu cụ thể học sinh thực hiện được việc gì; vận dụng được những gì vào giải quyết vấn đề trong thực tế cuộc sống; tạo cơ hội cho học sinh hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực gì cho học sinh.

2. Đồ dùng dạy học: Nêu các thiết bị, học liệu được sử dụng trong bài dạy để tổ chức cho học sinh hoạt động nhằm đạt yêu cầu cần đạt của bài dạy.

3. Tiến trình dạy học (đa dạng, linh hoạt theo tính chất bài học, đặc điểm môn học : bài kiến thức mới, thực hành, ôn tập

Hoạt động 1. Mở đầu (khởi động, kết nối)

Hoạt động 2. Hình thành kiến thức mới (trải nghiệm, khám phá, phân tích, kiến thức mới)

Hoạt động 3. Luyện tập, thực hành

Hoạt động 4. Vận dụng

4. Điều chỉnh sau tiết dạy (nếu có)

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………………………..

Như vậy, trong nội dung bài viết trên đây, DaiLy Wiki đã cập nhật cho bạn thông tin về “Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022❤️️”. Hy vọng thông qua những gì bài viết “Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022” đã chia sẻ có thể giúp bạn đọc thêm nhiều thông tin về “Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022 [ ❤️️❤️️ ]”.

Bài viết về “Hướng dẫn xây dựng kế hoạch bài dạy năm học 2021 – 2022” được sưu tầm và đăng bởi admin DaiLy Wiki vào ngày 2022-08-13 14:50:57. Cảm ơn bạn đã đọc bài tại Dailywiki.org

Rate this post
Continue Reading

Blog

Tìm hiểu transistor 13005 MJE13005 | Học Điện Tử

Published

on

Trong bài viết này, chúng ta sẽ tìm hiểu về sơ đồ chân của bóng bán dẫn 13005 hoặc MJE13005, tương đương, tính năng, cách sử dụng và các thông tin khác về bóng bán dẫn BJT gói TO-220 điện áp cao này.

Transistor 13005 là gì?

13005 còn được gọi là MJE13005 là một bóng bán dẫn điện áp cao BJT gói TO-220 được thiết kế cho các ứng dụng điện áp cao. Bóng bán dẫn này có khả năng chuyển mạch tốc độ cao và có thể được sử dụng trong các ứng dụng điện áp cao, nơi yêu cầu tốc độ chuyển mạch. Điện áp cực thu của bộ phát lên đến 400V làm cho bóng bán dẫn này rất thích hợp để sử dụng trong nhiều ứng dụng điện tử dưới 400V. Hơn nữa, dòng điện thu 4A cũng giúp nó có khả năng kiểm soát nhiều loại tải khi được sử dụng như một công tắc.

13005 cũng có thể được sử dụng như bộ khuếch đại. Với công suất tản nhiệt 75W, bóng bán dẫn này lý tưởng để sử dụng trong các mạch khuếch đại âm thanh. Mặc dù nó được chế tạo cho ứng dụng điện áp cao, nó cũng có thể được sử dụng như một bộ chuyển mạch hoặc bộ khuếch đại trong các mạch điện áp thấp và hoạt động bằng pin.

Tính năng / Thông số kỹ thuật

Loại gói: TO-220

Loại bóng bán dẫn: NPN

Dòng thu cực đại (IC): 4A

Xem thêm  Thủ thuật xoay chữ trong word cực đơn giản

Điện áp bộ thu cực đại (VCE): 400V

Điện áp cực thu cơ bản tối đa (VCB): 700V

Điện áp cực phát gốc tối đa (VEBO): 9V

Tản nhiệt cực đại (Pc): 75W

Tần số chuyển mạch tối đa (fT): 4 MHz

Độ lợi dòng điện DC tối thiểu và tối đa (hFE): 10-60

Nhiệt độ lưu trữ và hoạt động tối đa: -65 đến +150 độ C.

Sơ đồ chân

Chiều của transistor 13005 ở phía trước, sơ đồ chân theo thứ tự từ trái qua phải lần lượt là chân B, chân C, chân E như hình bên dưới.

Thay thế và Tương đương

ST13005, MJE13004, BUJ103A, 2N6499, 2SC2333, 2SC2535, 2SC2536, 2SC2552, 2SD271, 2SD272, 2SD422, 2SD423, 2SD518, 2SD622, 2SD724, KSE1322004, 2SC2536, 2SD , KSE13005, MJ4375, MIP75, TIP75, TIP75, MIP75, TIP75, TIP75, TIP75, TIP75, TIP75, TIP75, TIP75, TIP75, TIP75, TIP75, TIP75, TIP75, TIP75, MIP75

Ngoài ra còn có các bóng bán dẫn điện áp cao khác với điện áp và ampe hơi khác nhau, bạn cũng có thể sử dụng chúng nếu phù hợp với yêu cầu của mình, đó là MJE13003, MJE13006, MJE13007, MJE13008 và MJE13009.

Sử dụng ở đâu và cách sử dụng

13005 có thể được sử dụng cho nhiều ứng dụng điện áp cao như nguồn điện cao áp, biến tần, bộ điều khiển động cơ, UPS, bộ sạc ắc quy, … Nó cũng có thể được sử dụng trong các giai đoạn để xây dựng bộ khuếch đại công suất cao hoặc cũng có thể được sử dụng như một bộ khuếch đại riêng biệt để điều khiển loa. Ngoài ra, nó cũng có thể được sử dụng như một bộ chuyển mạch và bộ khuếch đại trong các mạch điện áp thấp và hoạt động bằng pin.

Xem thêm  Đề KSCL Toán 10 lần 2 năm 2020 – 2021 trường THPT Yên Lạc 2 – Vĩnh Phúc

Các ứng dụng

Cung cấp điện liên tục

Mạch cung cấp điện

Mạch biến tần

Mạch sạc pin

Bộ điều khiển động cơ

Bộ khuếch đại âm thanh và các giai đoạn khuếch đại

Làm thế nào để chạy trong thời gian dài một cách an toàn trong mạch

Để có tuổi thọ cao và hiệu suất tốt, bạn không nên sử dụng MJE13005 đến giới hạn tối đa và tốt hơn nên sử dụng thấp hơn 20% so với mức đánh giá tối đa. Dòng tải tối đa của bóng bán dẫn là 4A, vì vậy không tải quá 3.2A đến 3.5A. Điện áp tải tối đa là 400V nên luôn giữ khoảng 300V đến 320V DC. Sử dụng bộ tản nhiệt phù hợp với bóng bán dẫn và bảo quản và vận hành nó ở nhiệt độ -65 đến +150 độ C.

Bảng dữliệu

Để tải xuống biểu dữ liệu, chỉ cần sao chép và dán liên kết bên dưới vào trình duyệt của bạn.

Như vậy, trong nội dung bài viết trên đây, DaiLy Wiki đã cập nhật cho bạn thông tin về “Tìm hiểu transistor 13005 MJE13005 | Học Điện Tử❤️️”. Hy vọng thông qua những gì bài viết “Tìm hiểu transistor 13005 MJE13005 | Học Điện Tử” đã chia sẻ có thể giúp bạn đọc thêm nhiều thông tin về “Tìm hiểu transistor 13005 MJE13005 | Học Điện Tử [ ❤️️❤️️ ]”.

Bài viết về “Tìm hiểu transistor 13005 MJE13005 | Học Điện Tử” được sưu tầm và đăng bởi admin DaiLy Wiki vào ngày 2022-08-13 14:49:57. Cảm ơn bạn đã đọc bài tại Dailywiki.org

Rate this post
Continue Reading

Trending